1304: Zu Gast in der SOHO-Zone in Wil - 4/4

Speaker1: Ich habe das Gefühl, das ist die Grundhaltung, wo die Schule im aktuellen Zustand viel mehr braucht.

Speaker0: Mehr Mut.

Speaker1: Mehr Mut, genau. Mehr Mut und einfach machen.

Speaker0: Jetzt sehen wir, wir sind hier bei der DuSong-Beziehung, als ich ein Gast bin in der Soho-Zone.

Speaker0: Und die Soho-Zone ist das Sonnenhof in Wiel.

Speaker0: Da haben sie mit Fatmir, der bei mir am Tisch sitzt, und Cesar,

Speaker0: der Schulleiter ist, haben sie auch ein Projekt mit Podcasting aufgezogen.

Speaker0: Wir sind jetzt hier als Gast.

Speaker0: Danke vielmals, dass ihr da seid. Hallo Fatmir, hallo Cesar.

Speaker1: Hallo Warte.

Speaker0: Cesar, kommen wir zu dir. Du

Speaker0: bist Schulleiter hier und ich habe von Fatmir viel Gutes gehört von dir.

Speaker1: Das war heute mein Seher.

Speaker0: Du bist progressiv unterwegs, du lachst Sachen zu.

Speaker0: Was ist denn so für die, die nicht wissen, was ein Schulleiter macht,

Speaker0: der steht ja nicht einfach den ganzen Tag am Stehpult und schaut ein bisschen

Speaker0: Videos an, sondern der macht doch auch noch etwas, oder?

Speaker1: Ja, also ein Teil von meiner Arbeit ist tatsächlich am Stehpult und am PC, organisatorisch.

Speaker1: Aber ich bin auch ganz viel praktisch unterwegs und versuche mich einzubringen,

Speaker1: hier pendeln zwischen Makerspace, Werkstatt und meinem Büro.

Speaker1: Und vor allem rede ich ganz viel mit den Leuten. Ich glaube,

Speaker1: das ist eine meiner Haupttätigkeiten, reden mit den Leuten, herausfinden,

Speaker1: was braucht es, was wollen wir, wo an den gehen wir, was fehlt noch,

Speaker1: was könnten wir Neues ausprobieren.

Speaker1: Und so, glaube ich, haben wir die besten Ideen zusammen und haben wir miteinander gute Ideen.

Speaker1: Und ich denke, meine Hauptaufgabe ist dann, die guten Ideen eben zuzulassen,

Speaker1: diesen Raum zu geben, dass die umgesetzt werden können.

Speaker1: Vielleicht ein bisschen das Blädoyer für Mut zum Neues machen und als Schulleiter

Speaker1: vielleicht weniger die Perfektion im Blick zu haben, sondern das pulsierende Leben.

Speaker0: Sehr sympathisch. Du hast gesagt, aus der Praxis heraus. Ich erzähle ein bisschen

Speaker0: von deiner Praxis her, gehört, dass du durchaus sehr viel Praxis hast.

Speaker1: Ich bin schon lange hier am Sonnenhof unterwegs. Ich bin schon 30 Jahre an der Oberstufe Sonnenhof.

Speaker1: Und 20 Jahre davon war ich mit Herzblut Reallehrer an dieser Schule.

Speaker0: Du hast auch viel von der Entwicklung miterlebt. Was ist in diesen 20 oder 30

Speaker0: Jahren, was hat sich verändert?

Speaker1: Ich denke, was sich ganz fest zum Positiven geändert hat, ist einerseits,

Speaker1: wie Lehrpersonen und wie wir Erwachsene mit den Schülern umgehen.

Speaker1: Wir haben ganz viele in Haltungsfragen immer auch wieder Sachen gemacht,

Speaker1: auch praktisch, mit Leuten, die viel verstehen, die uns geholfen haben,

Speaker1: wie man mit den Leuten so umgeht, dass sich die Schüler da wohlfühlen können

Speaker1: und dass auch die Schüler den Gedanken des Entfalten verstehen und angesteckt

Speaker1: werden und versuchen, etwas umzusetzen.

Speaker1: Und der andere grosse Bereich ist sicher der mit der Digitalisierung.

Speaker1: Dort ist ganz viel gegangen und wir an der Oberstufelsunhafen haben das Glück

Speaker1: gehabt, dass wir auch noch eine IT-Modellschule gewesen sind vom Kanton St. Gallen.

Speaker1: Und da haben wir jetzt zum Beispiel auch, dass jetzt nur so das Studio,

Speaker1: wo wir jetzt da drin sind, möglich ist.

Speaker1: Da ist alles aus dieser Weiterentwicklung auch im digitalen Bereich herausgeflossen.

Speaker0: Fatmir, du hast vorhin gerade etwas gesagt.

Speaker2: Ich wollte nur sagen, er hat sehr viel Erfahrung, der Cesar.

Speaker2: Und ich will nur sagen, es ist schon so lange in dieser Schule,

Speaker2: seit ich auf dieser Welt bin.

Speaker0: Ständige Verbesserungen scheint das Thema. Könnte man das so zusammenfassen?

Speaker1: Ja, da kann man so sagen, das war schon als Reallehler auch immer einer meiner Leitgedanken.

Speaker1: Wie muss Schule funktionieren oder aufgestellt sein, dass der Schüler das zeigen

Speaker1: kann, der kann sich auserholen, wo er sich hat und das Potenzial,

Speaker1: wie kann man da Realität werden lassen.

Speaker1: Ich glaube, ein Mensch, der sich empfalten darf, seine Ideen,

Speaker1: seine Leidenschaften leben und entdecken darf, der arbeitet einfach auch gerne

Speaker1: oder wird es vielleicht mehr auf die Lehrerebene bezogen.

Speaker1: Aber das muss auch auf die Schüler zutreffen, auch wenn es obligatorisch ist.

Speaker1: Trotzdem müssen wir versuchen, Räume zu schaffen, wo die Schüler ihre Ideen

Speaker1: bringen und umsetzen können.

Speaker1: Das ist so ein Leitgedanke bei uns.

Speaker1: Und natürlich eben auch, dass wir jetzt hier die Einrichtungen haben,

Speaker1: da geht ganz fest auch in die Richtung, dass Schüler ihre Ideen umsetzen können.

Speaker1: Nur zum Beispiel im Werken. Im Werken ist mein Lieblingsfach und meine Leidenschaft.

Speaker1: Ich erinnere auch noch privat noch ziemlich viel.

Speaker1: Und dann sehe ich, wie die Schüler im Werken dann irgendetwas machen wollen.

Speaker1: Dann gehen sie im Makerspace rüber und dann kommt Und auch eine Qualität her,

Speaker1: die wir früher noch gar nicht kennen.

Speaker1: Und sie haben einfach mega Freude. Das ist einfach cool, wenn es gut herkommt.

Speaker0: Also bist du ein Handwerk im Herzen?

Speaker1: Ja, da bin ich.

Speaker0: Und ich glaube, das ist auch wichtig, jetzt gerade bei den Lernenden,

Speaker0: bei den Schülerinnen und Schülern, es sind nicht alle Theoretiker,

Speaker0: die hinter der Kante machen oder das KV, sondern ich glaube,

Speaker0: in einen Haufen stecken handwerkliche Berufe, die man noch gar nicht wissen,

Speaker0: dass sie da in ihnen stecken.

Speaker0: Und ich glaube, ich finde es schön, dass sie da Raum und Möglichkeiten schaffen,

Speaker0: um überhaupt herauszufinden, was immer in ihnen steckt.

Speaker1: Ja, ich würde vielleicht, wenn ich da jetzt noch etwas dazu sagen darf,

Speaker1: vielleicht einen Satz, wo mal ein Lehrer zu mir gesagt hat, Du bist halt mehr der Praktisch.

Speaker1: Ich möchte auch eine Lanze brechen, dass eben die Praxis und die Theorie,

Speaker1: dass das untrennbar miteinander verbunden ist und Intelligenz durchaus am Schluss

Speaker1: ja, meiner Meinung nach, sich in der Praxis manifestiert.

Speaker1: Und nochmal vielleicht auch noch eine Lanze brechen für alle Handwerker,

Speaker1: die eben, man nicht sehr unterschätzen, da ist sehr viel Intelligenz dahinter.

Speaker1: Mindestens gleich viel wie bei den anderen, sondern auch wenn die anderen,

Speaker1: die ihren theoretischen Beruf haben, sich auch dort wohlfühlen.

Speaker1: Und die braucht es ja auch. Es braucht Grundlagen, die man jetzt halt in der

Speaker1: Theorie muss dort entwickeln.

Speaker1: Aber es braucht eben Kombination von beiden.

Speaker0: Sind wir bei der Praxisangelegenheit, kommen wir mal zu dir,

Speaker0: Herr Fatmir. Ja, erzähl du mal ein bisschen, was du da machst.

Speaker0: Du machst Medien und Informatik, Medienpädagogik.

Speaker2: Genau.

Speaker0: Zähl mal ein bisschen.

Speaker2: Also ich bin auch Ausbilderlehrer, also mit allen mathematischen,

Speaker2: naturwissenschaftlichen Fach mit Informatik, aber auch Französisch,

Speaker2: sprachliche Seiten gelernt, wo jetzt leider zu wenig kommt.

Speaker2: Ich bin auch noch BH-Lehrer, Kocher, das ist auch eine sehr grosse Leidenschaft von mir.

Speaker2: Ja, ich bin eigentlich noch ein Junglehrer, immer noch, ich bin noch nicht so

Speaker2: lange Lehrer, erst seit vier, fünf Jahren.

Speaker2: Und als ich als Klassenlehrer angefangen habe, in einer Realklasse,

Speaker2: das ist nicht in der Schule, wo ich jetzt gerade bin, als ich angefangen habe,

Speaker2: habe ich dann gemerkt, es ist mega cool, habe ich jetzt endlich geschafft,

Speaker2: aber es war auch mein Traumpruf.

Speaker2: Also schon seit ich lebe, habe ich eigentlich immer Lehrer werden.

Speaker2: Aber dann bin ich im Beruf angekommen und habe gedacht, ist es das gewesen?

Speaker2: Irgendwie habe ich das Gefühl gehabt, ich würde noch etwas mehr machen,

Speaker2: ich würde noch mehr ausprobieren. irgendwie hat mich die Strukturen das Gefühl

Speaker2: gegeben, dass ich jetzt nur noch

Speaker0: Den Lehrplan erfüllen muss.

Speaker2: Ja, den Lehrplan erfüllen oder einfach nur schauen, dass alle ruhig sind.

Speaker2: Das Gefühl habe ich bekommen.

Speaker2: Und dann habe ich dann eben gefragt, was ich weitermachen möchte.

Speaker2: Und ich bin halt schon damals schon sehr fängig gewesen von digitalen Sachen.

Speaker2: Informatik hat mich sehr interessiert, also das Programmieren vor allem.

Speaker2: Dann habe ich dann eine Weiterbildung gemacht in Fachdidaktik, Medien und Informatik.

Speaker2: Und bin eigentlich auch heute zu dem Beruf, den ich heute ausübe,

Speaker2: habe ich einen Medienpädagogen hier in meiner Schule.

Speaker2: Also für in die ganze Stadt sogar und habe dann eben dürfen,

Speaker2: mit dem Saison haben wir auch viele Sachen dann aufgeleisen,

Speaker2: wie das Podcast-Studio, wo

Speaker2: wir jetzt gerade da drin sind, ist auch durch mehrere Zufälle entstanden.

Speaker2: Die Idee wäre eigentlich gewesen, dass wir eigentlich im Makerspace einen kleinen

Speaker2: Raum machen, so staubfreien Raum, wo wir eine Kette sehen können und dann gesagt

Speaker2: haben wir, halt stopp. Braucht man das wirklich? Wir haben ja schon einen Werkraum.

Speaker2: Machen wir doch ein Tonstudio und dann haben wir da können unkompliziert Sachen

Speaker2: ändern und haben wir jetzt heute auch ein schöner Tonstudio,

Speaker2: wo auch von einem ehemaligen Schüler noch als Projektarbeit hat,

Speaker2: dürfen dann noch akustisch ausstatten, sag ich jetzt einmal, dafür den Aufbauer, ja.

Speaker0: Sehr schön. Und dein Antrieb, gerade im Speziellen, ich weiss,

Speaker0: du machst die ganzen Maker-Geschichten, bist voll laut drin,

Speaker0: voll laut dabei, die Elektronik mit Programmieren, machst auch du da.

Speaker0: Und jetzt im Speziellen, das Podcasting, was treibt dich da an?

Speaker0: Oder was siehst du da drin für Möglichkeiten?

Speaker2: Ich sehe hier vor allem für Schülerinnen und Schüler so eine Stimme.

Speaker2: Oft sind wir als Schulkind oder du bist einfach so fest in der Bubble.

Speaker2: Du bist oft Konsument von diesen Dingen, die sie auch auf den sozialen Medien

Speaker2: sehen. Mit all diesen Geschichten, die es auch immer gibt.

Speaker2: Und dann habe ich gedacht, für mich wichtig ist das kritische Denken bei den

Speaker2: Schülerinnen und Schüler.

Speaker2: Und ich finde, wenn man Journalismus zeigt und recherchieren und so weiter und

Speaker2: so fort, Da habe ich gedacht, hey, da kann man genau dem Setting-Podcast, also

Speaker2: Leute vorbereiten, Sachen verifizieren und all das, kann man schön im Podcast

Speaker2: machen und eben noch gleichzeitig auch gegen aussen zeigen.

Speaker2: Also hey, was denkt das Kind überhaupt?

Speaker0: Medienpädagogik, ich kann ja, dass sie es merken. Das machen.

Speaker0: Also Blumenschein, Daxromie, Daxromie.

Speaker0: So ist es da oben angefangen zu sagen, wir gehen das machen und den Rest holen

Speaker0: wir uns nur, wenn wir es dann brauchen.

Speaker0: Journalismus, das ist angesprochen, das ist im Moment so das Problem,

Speaker0: die sozialen Medien oder was auch immer man es will nennen, die dividieren unsere

Speaker0: Gesellschaft gerade auseinander.

Speaker0: Was merkst du da, wenn die Kinder vor dem Mikrofon Kopfhören miteinander reden?

Speaker2: Ich merke vor allem, wenn ich da mit den Schülerinnen und Schülern bin,

Speaker2: dass sie erstens mega Spass haben, zweitens auch kritisch sind und drittens

Speaker2: auch Verantwortung übernehmen und Und auch Selbstbewirklichung will ich als vierter Punkt nennen.

Speaker2: Oft in der Schule macht man Aufgaben und dann fragt man sich,

Speaker2: warum man das gemacht hat. Und da ist es einfach klar, da mache ich es zum Leuten erreichen.

Speaker0: Du hast vorhin angesprochen, kritisches Denken, ja eigentlich die ganzen vier,

Speaker0: die man darüber spricht, glaube ich, sind da voll entteilt.

Speaker0: Du weißt, es ist Kommunikation, kritisches Denken, Kreativität, Kollaboration, oder?

Speaker0: Und noch viel mehr eigentlich in so einem Projekt.

Speaker0: Du möchtest es Schülerinnen und Schüler vom Konsument, Konsumentin zum Producen machen.

Speaker0: Und damit eigentlich zeigen, was alles noch zusammenhängt. Sie haben mir heute

Speaker0: gesagt, ich denke, dass so viele noch zusammenhängt vom Logo, also das Branding.

Speaker0: Und nachher, wenn sie die ersten Sachen produziert haben mit Transkript und

Speaker0: allem, ist noch ein bisschen Arbeit.

Speaker0: Und da sieht man bei einem TikTok-Creator nicht, dass wir Teams haben gerade

Speaker0: teilweise bei den Folgreichen mit vielen Kameraleuten und das machen.

Speaker0: Das wird schwer unterschätzt.

Speaker0: Ich glaube, selber produzieren, das steht im Mittelpunkt.

Speaker2: Ganz genau. Und vom Konsument zum Producer oder Producer, gibt es auch noch

Speaker2: das Wort. Ich finde das schönste Wort.

Speaker2: Heute bist du ja Konsument und Produzent mit den sozialen Medien.

Speaker2: Und wie du auch sagst, es gibt so viele Sachen im Internet. Es ist alles so

Speaker2: natürlich, alles automatisch, und das ist es nicht.

Speaker2: Und um das schon in der Schule zu verstehen, ist das super.

Speaker0: Einer von den Punkten, die ich hier zu erlebe, ich erlebe es ja selber da,

Speaker0: Kopfhör auf, Mikrofon von uns, man wissen, es wird geschnitten und gesendet.

Speaker0: Das ist ein ganz anderer Fokus.

Speaker0: Aktives Zuhören, empathisches Zuhören und aufeinander eingehen,

Speaker0: aufeinander in die Augen schauen, während man spricht. Das sind Sachen,

Speaker0: die auch irgendwie verloren gegangen sind.

Speaker2: Ja, da finde ich vor allem auch noch hinzu zufügen. Habe ich gerade noch gestern

Speaker2: mit den Kollegen diskutiert gehabt. Oder schriftlich im Internet.

Speaker2: Kommentar, ein Hasskommentar. So schnell verfasst. Aber wenn die Person jetzt

Speaker2: vor Ort gesehen oder vor dir hörst, willst du das doch nie sagen.

Speaker2: Du musst dich nicht getrauen. Und eben, man darf auch ein bisschen mehr miteinander

Speaker2: reden. Das ist auch etwas, was ein bisschen das Podcast rein kommt, sage ich jetzt einmal.

Speaker0: Also letztendlich geht es irgendwo dann schon bis in die Demokratie,

Speaker0: wie haben wir gesagt, in den USA oder in Deutschland passiert,

Speaker0: die Bevölkerung wird gestalten und da geht es nicht, dass ein Demokrat oder

Speaker0: ein Republikaner miteinander überhaupt noch einen Tisch hocken und etwas miteinander.

Speaker0: Und wir haben ja diese Kultur, aber es geht ja bei uns auch in die Richtung.

Speaker2: Polarisierung ist ja schon sehr stark. Hier kommt auch der VWF-Frage, oder?

Speaker2: Das ist auch immer noch so eine Sache heute. Und das ist auch bei uns in der

Speaker2: Schule wichtig und auch schon seit längerem auch. César ist da schon länger dabei.

Speaker2: Demokratiebildung ist bei uns ja wirklich an höchster Stelle, sagen wir mal. Ja.

Speaker1: Also einfach Partizipation, dort haben wir ganz gross auf, auf unserem Titel,

Speaker1: aber auch dort haben wir noch ganz viel Potenzial zu machen.

Speaker1: Also wir machen viel im Zusammenleben hier, wir haben den Schüler oder gut funktioniert,

Speaker1: wir haben eine Wahl vom Präsidium im Herbst, das ist ein grosses Ereignis.

Speaker1: Und wir haben jetzt vor zwei und vor vier Jahren, meinte ich,

Speaker1: haben wir Schüler gross befragt, an einem Partizipationsmorgen,

Speaker1: was dann sie brennt, wo sie hinführen wollen.

Speaker1: Wir haben auch eine Schulentwicklung festgehalten.

Speaker1: Und dort ist letztes Mal zum Beispiel klar herausgekommen, sie würden gerne

Speaker1: viel mehr im Unterricht Mitteil haben.

Speaker1: Und das ist jetzt einer von unseren nächsten Punkten, wie wir jetzt das schlau

Speaker1: umsetzen, dass sie im Unterricht noch mehr können, sich als Teilhabende empfinden

Speaker1: und eben nicht, wie der Vater mir vorhin schon gesagt hat, das konsumieren.

Speaker1: Und jetzt gerade, als ihr über den Podcast geredet habt, habe ich mir gedacht,

Speaker1: also da so ein Podcast ist man dermassen präsent oder muss präsent sein und da wird,

Speaker1: ich bin überzeugt, auch Schüler, die das machen, sind in dem Moment so am selber

Speaker1: studieren, wie sie viele Lektionen müssen besuchen, bis sie den gleichen Wert

Speaker1: wieder erreichen die gleiche Intensität.

Speaker0: Also

Speaker0: Was ist dein Tipp jetzt? Ich kann vermutigen, was ist dein Tipp an Klassenlehrpersonen

Speaker0: oder Fachlehrpersonen, die sich jetzt nicht mit Podcasts beschäftigt haben?

Speaker0: Oder man nicht Podcasts, einfach mit Audioaufnahme in dem Format?

Speaker1: Ja, also jetzt, wenn ich das zum zweiten Mal jetzt so selber erlebe,

Speaker1: wäre das mega schön, wenn man da viel mehr in den Unterricht einbauen könnte, regelmässig könnte,

Speaker1: so Podcasts, Erlebnisse eigentlich möglichst vielen Schüler ermöglichen,

Speaker1: die das auch gerne machen würden.

Speaker1: Und die, die es noch nicht kennen, dass die auch mal die Chance bekommen.

Speaker1: Weil eben, man ist so gefordert, im Moment zu denken und hat auch den Ehrgeiz,

Speaker1: glaube ich, um das gut zu machen, schlau zu machen, clever zu machen,

Speaker1: das würde auch nicht gut tun.

Speaker0: Ja, wir haben ja Fächer wie NT oder RZG, ERG oder halt auch Sprachfächer,

Speaker0: die durchaus Potenzial hätten, um etwas zu machen.

Speaker0: Wir hätten ja auch technische Möglichkeiten, zum Beispiel uns über das Riverside

Speaker0: FM mit einer welchen Schulklasse oder Schülern von einer welchen Schulklasse,

Speaker0: Zähmenschalter und gegenseitig mit den... Ich meine, das ist ja früher französisch.

Speaker1: Das wäre natürlich genau das, wo ich auch schon immer denke,

Speaker1: in die früher französische Diskussion. Von mir, was man da nicht früher französisch

Speaker1: ist, das ist mir ja gleich.

Speaker1: Aber man muss mit jemandem französisch sprechen, wo es kann und wo es eine Rolle

Speaker1: spielt und nicht einfach für sich am Abend die Wörter hämmern.

Speaker1: Klar, da muss man auch schon, haben wir ja nicht reden, aber es ist viel zu weit weg vom Alltag.

Speaker0: Ja, und da hat es ja so Austauschthemen gegeben. Ich weiss, Osserrode hat eben,

Speaker0: Fredi hat das noch gemacht gehabt, Alfred Stricken ist dann gestorben mit Corona,

Speaker0: dass man mal eine Woche Austausch hat oder zwei Klassen Austausch und so.

Speaker0: Ich glaube, so wäre Französisch, würde es auch mehr Spass machen zum Unterrichten,

Speaker0: weil es vermutlich jetzt von den undankbarsten Fächern ist so.

Speaker1: Oder? Ja, und ich habe viel Kontakt ins Welschen und das sind echt nicht ganz

Speaker1: die gleichen Welten, wo wir drin sind und das kann man einfach nicht im Buch

Speaker1: lernen. Da muss man mit den Leuten reden.

Speaker0: Und da kann ich bestätigen und ich wünsche mir im Moment ganz viel mit den Welschen

Speaker0: und den Tessinen zu tun und ich wünsche mir, hätte man mehr im Französisch aufpasst,

Speaker0: Das ist halt bei uns schon vor 30 Jahren, noch länger, es war halt einfach püffelig.

Speaker0: Und da vorne hat es niemand wirklich, es ist nicht wirklich konsequent,

Speaker0: dass es so kommuniziert miteinander Französisch ist.

Speaker0: Und es hat ja auch keinen Sinn gemacht, in dem Moment.

Speaker2: Ich muss auch sagen, wenn ich so zurückdenke zu meiner Schulzeit.

Speaker2: Ja, Französisch war nicht gehasst, aber es war jetzt auch nicht mein Lieblingsfach.

Speaker2: Aber ich war auch ein durchschnittlicher Schüler.

Speaker2: Aber dann, ich sage es ja auch immer unseren Schülerinnen und Schüler,

Speaker2: wann habe ich richtig Französisch gelernt? Und da muss ich auch sein,

Speaker2: es war nach der Schulzeit.

Speaker2: Warum? Ich bin ja nur Fluss angezügelt

Speaker2: damals, Mal, ich habe dort nur noch studiert, kein zwei Jahre lang.

Speaker2: Und eben, da hast du dann Kollegen, Kolleginnen gehabt, die halt Französisch

Speaker2: gesprochen haben. Du hast dann über die Kultur Sachen gelernt.

Speaker2: Du hast dann über das Essen geredet, über was auch immer. Du bist am Strand

Speaker2: geredet in Uschi, oder nein, Plaste de Vidi hat es geheißen.

Speaker2: Das ist ein schöner Strand, wo ich immer wieder gegangen gehe auf Lausanne.

Speaker2: Also Lausanne ist meine zweite Heimat, sage ich immer wieder.

Speaker2: Und eben, wenn du so die Sprache lernst, über die Kultur, über die Leute reden,

Speaker0: Dann ist es ganz was anderes.

Speaker2: Dann diskutieren wir nicht über die Abschaffung von Französisch.

Speaker2: Dann diskutieren wir über die Förderung.

Speaker0: Also man hätte da auch Möglichkeiten technische zum Sachen machen.

Speaker0: Du wünschst dir mehr, dass so Sachen passieren draussen, eben vielleicht bei

Speaker0: Sprachen oder anderen Fächern, in der ersten Welt, in der zweiten Welt,

Speaker0: kriegen aktuelle Themen halt so Würste aufarbeiten und sagen,

Speaker0: machen wir halt den Ort darüber, wie wir neu vorbereitet und gearbeitet haben.

Speaker0: Muss ich nicht schriftlich immer sehen, würde etwa einem Schüler,

Speaker0: deinen Schüler noch entgegen kommen.

Speaker0: Vielleicht die einen könnten gut reden, wir haben noch vorhin noch einen da

Speaker0: gehabt, der gesagt hat, dann hätte ich wirklich Audio- Files abgeben,

Speaker0: statt schriftliche Arbeit und das hätte noch massiv besser geworden.

Speaker0: So Sachen braucht es halt einfach ein bisschen Mut, um Sachen auszuprobieren.

Speaker0: Wir haben ja das Zitat «Du lernst nicht für die Schule.» Die Frage habe ich

Speaker0: die Schülerinnen und Schüler und alle auch gefragt.

Speaker0: «Du lernst nicht für die Schule, sondern für das Leben.» Ich glaube,

Speaker0: ein bisschen wissen, dass das von Lucius Aneus Seneca, also Philosoph,

Speaker0: ganz anders formuliert worden ist, nämlich genau umgekehrt, nämlich ironisch

Speaker0: gemeint, nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen.

Speaker0: Und irgendwie ist und da verdreht am Schluss ankommen. Jetzt möchte ich einfach

Speaker0: mal die Frage stellen, was können Sie jetzt als Lehrperson, als Schulleitung

Speaker0: vom Sonnenhof machen, damit Sie für das Leben lernen und nicht nur für die Schule?

Speaker0: Was können wir da machen dafür? Was machen Sie konkret dafür?

Speaker0: Ist das eine harte Frage? Gibt eine Frage?

Speaker1: Nein, es ist eine wichtige Frage für die Schule. Es ist eine zentrale Frage für die Schule.

Speaker1: Und es ist sicher auch nicht eine einfache Frage.

Speaker1: Und für Lehrpersonen-Schulleiter wie jetzt Mirzei, die hier sitzen,

Speaker1: schwingt natürlich auch manchmal ein bisschen Schmerz mit, weil ein Teil von

Speaker1: dem, was wir hier machen, ist, was wir zugeben, macht man irgendwie einfach, weil es schulisch ist.

Speaker1: Und ich denke, unser Ziel muss sein, möglichst diesen Anteil zu senken und den

Speaker1: anderen Anteil zu steigern, den man eben für sich macht.

Speaker1: Eben indem man zum Beispiel lernt, wie man sich ausdruckt, indem man lernt,

Speaker1: wo die Leute reinstehen, indem man lernt, ein Sachverhalt zu verstehen,

Speaker1: dann vielleicht in eine Diskussion geht mit jemandem und sich eine Meinung bildet

Speaker1: und selber lernt, studieren.

Speaker1: Diese Sachen, glaube ich, finden statt in der Schule.

Speaker1: Aber es ist immer so ein bisschen die Diskrepanz, wie wichtig empfindet der

Speaker1: Schüler nachher wirklich, wenn er da so eine Aufgabe machen muss.

Speaker1: Und jetzt eben wieder natürlich aus aktuellem Anlass, weil ich jetzt hier in diesem Studio sitze,

Speaker1: da beidrückt mich jetzt schon, weil wenn ich da etwas formulieren möchte und

Speaker1: sage, dann habe ich einfach den Ehrgeiz, dass da ein schlauer Satz rauskommt.

Speaker1: Und da bin ich überzeugt, das haben auch die Schüler.

Speaker1: Und dann ist die Kommunikation auf einem ganz anderen Level,

Speaker1: als wenn man im Unterricht dann vielleicht den Auftrag bekommt,

Speaker1: ja, du musst jetzt das mal studieren und nachher...

Speaker0: Lukentext füllen.

Speaker1: Zum Beispiel Lukentext ausfüllen, genau. Zum schauen, ob du jetzt etwas verstanden hast oder nicht.

Speaker0: 6-7% bleibt hängen, oder?

Speaker1: Ja, sind wir schon bald zufrieden, wahrscheinlich.

Speaker2: Ich kann es mir sagen, ich bin mir in einem iPhone-Fan.

Speaker0: Ich stelle mir da wahnsinnig frustrierend vor, wenn ich weiss,

Speaker0: statistischerweise 5, 6, 7 Prozent von dem, was ich vorne erzähle oder was ich

Speaker0: mache, da bleibt hängen.

Speaker1: Ja, ich denke, ja, ja. Das ist ein schwieriger Job.

Speaker1: Also da ist ja auch, das könnte man jetzt so formulieren, das ist das grosse

Speaker1: Drama von der Schule, wie sie funktioniert eigentlich, dass dieser Teil einfach

Speaker1: zu klein ist, aber ich glaube, es hat fest mit der Struktur zu tun,

Speaker1: wie so traditionelle Schulen funktionieren.

Speaker1: Wenn ich jetzt sagen darf, wir als Schule sind wirklich in den letzten zwei,

Speaker1: drei Jahren extrem viel miteinander diskutiert und geredet und überlegt,

Speaker1: wie eine Schule eigentlich besser funktionieren könnte und sind auch wirklich dran, das zu verändern.

Speaker1: Wir sind natürlich auch irgendwo eingebettet in einem grösseren Kontext und

Speaker1: dann ist es manchmal auch frustrierend langsam, aber wir bleiben dran und das

Speaker1: muss das Ziel sein, dass Jugendliche, die in der Schule sind,

Speaker1: wirklich mehr mitnehmen können. Aber ich denke, die Schule hat sich schon entwickelt

Speaker1: in den Ideen, in den Inhalten, was wir wollen wollen.

Speaker1: Sie ist einfach noch ein bisschen zu langsam in der konkreten praktischen Umsetzung.

Speaker1: Jetzt sind wir wieder bei der Praxis gelandet, wo wir angefangen haben.

Speaker1: Als Schule muss sich da einfach immer sich irgendwie oben auf die Stirn schreiben oder so.

Speaker1: Am Schluss kommt es auf die Praxis an.

Speaker1: Da kann man so viel diskutieren und reden und Theorie aufstellen.

Speaker1: Am Schluss wird man daran gemessen, wie in der Praxis funktioniert.

Speaker2: Ich bin völlig unverstanden, was du gesagt hast. Wenn ich da noch ergänze,

Speaker2: in der nächsten Praxis noch, also noch zusätzlich, du hast ja vorgesagt, dass es 6-7% bleibt.

Speaker2: Ich frage oft noch meine Kolleginnen und Kollegen und auch du,

Speaker2: du bist an der PA, was weisst du noch wirklich aus deiner Primarschulzeit?

Speaker2: Du weisst, wer du für eine Meinung hast über deinen Lehrer, deine Lehrerin,

Speaker2: du weisst, wie du dich gefühlt hast, du weisst, wer dein bester Kollege war,

Speaker2: deine Kollegin und dann möchte ich noch ergänze, Beziehungsarbeit in der nächsten Praxis.

Speaker2: Also Einstellungen, Werte vermitteln, soweit und so fort. Das ist sehr wichtig

Speaker2: und das ist auch das, was eure Gesellschaft ausmacht am Schluss.

Speaker1: Sehr schön.

Speaker0: Ist aber auch heikel. Beziehungsarbeit ist schnell in einem Bereich,

Speaker0: wo schlussendlich noch Eltern dran haben.

Speaker0: Wenn das Gefühl von Beiflussung oder in eine Richtung bringen,

Speaker0: wo es denen wieder nicht passt, ist eine Gratwanderung nicht.

Speaker2: Ist aber auch da, wie ich behaupte, vielleicht hat die Kommunikation abgenommen.

Speaker2: Ich weiss nicht, ich bin ja jung, ich habe jetzt noch nicht so viel mit Eltern

Speaker2: Kontakt gehabt, vielleicht wie mit meinen Kolleginnen und Kollegen von Schule.

Speaker2: Aber vielleicht ist man jetzt eben, weil man ja mehr schriftlich miteinander kommuniziert.

Speaker2: Ah, okay. Sagt man vielleicht auch etwas, wo man eigentlich nie will,

Speaker2: ich komme wieder zurück zu dem, was ich vorher schon gesagt habe,

Speaker2: du wirst doch nie das Gesicht sehen.

Speaker2: Darum auch dort vielleicht auch mit der Elternarbeit, ja, die braucht, ist sehr wichtig.

Speaker2: Und eben vielleicht auch noch mehr den Kontakt suchen. Und auch vielleicht aus

Speaker2: älterer Sicht auch mehr Kommunikation mit dem eigenen Kind auch.

Speaker2: Vieles wird einfach angenommen, habe ich das Gefühl.

Speaker0: Ich hatte schon ein Erlebnis, wo Mutter mit dem Sohn über Gaming vor dem Mikrofon

Speaker0: geredet hat und sie ist nachher rausgekommen und hat gesagt,

Speaker0: du, ich habe noch nie mit meinem Sohn über das Ohr gesprochen.

Speaker0: Und sie haben wirklich dann die Frage gestellt, wieso, warum.

Speaker0: Gegenseitiges Verständnis, verbindende und nichts da, was auseinanderdividiert.

Speaker0: Wir sind progressiv unterwegs, ich probiere die Sachen raus,

Speaker0: es geht vielleicht zu langsam, man kann nicht am Kreis sich damit schnell wachsen,

Speaker0: so ein altes Spruch, oder?

Speaker0: Manchmal braucht es wahnsinnig Geduld. Ich glaube, wir können langsam zu mir

Speaker0: nehmen, wir sind jetzt gleich schon ein bisschen dran am reden.

Speaker0: Und ich möchte vielleicht eben den Praxisbezug, das vielleicht beim Umkehren

Speaker0: von Blumsch und Taxonomie probieren, mal halt auch auf die Schnauze,

Speaker0: keine Aufstürz besser machen.

Speaker0: Ich glaube, das ist so ein bisschen der Groove da, den ich so ein bisschen verstanden

Speaker0: habe. Und trotzdem auf der anderen Seite halt das erfüllen, was gefordert wird.

Speaker0: Fadmir, was würdest du jetzt vielleicht Lehrpersonen mitgeben,

Speaker0: im Zusammenhang mit Podcasting, aber auch generell mit Sachen,

Speaker0: wo du sagst, da habe ich Erfahrungen gemacht, positive Erfahrungen.

Speaker0: Ich meine, du brauchst ja auch Erfolgserlebnis am Ende. Also brauchen wir alle.

Speaker0: Was funktioniert, wo du nachher kannst sagen, da habe ich wieder Energie gewonnen.

Speaker2: Ich glaube, das Richtige ist, mach nichts allein. Du bist kein Einzelkämpfer

Speaker2: auf dieser Welt. Wir sind eine Gesellschaft.

Speaker2: Such die richtigen Leute, die dich unterstützen.

Speaker2: Ich finde es sehr, also ich sage das immer wieder in unserem Team,

Speaker2: beim Cäsar, bei allen. Ich bin sehr gerne da, obwohl es auch nicht gerade um die Ecke ist für mich.

Speaker2: St. Gallen-Wil ist jetzt nicht die grösste Distanz, wo ich auch ehrlich bin,

Speaker2: aber weil ich auch noch in St.

Speaker2: Gallen arbeite. Es ist ab und zu schon herausfordernd, wo ich ehrlich bin.

Speaker2: Es gibt Tage, wo ich Rorschach, St. Gallen-Wil muss an drei verschiedenen Terminen

Speaker2: sein und dann bin ich wirklich kaputt am Ende des Tages.

Speaker2: Aber was mir Energie gibt, ist eben der Austausch mit meinen Kolleginnen und

Speaker2: Kollegen und spätestens drinnen, wenn das steht, wie jetzt unser Podcast-Studio,

Speaker2: wo jetzt aussieht, dann muss man jetzt bald ein Jahr stehen, sagen Sie mal.

Speaker2: Einfach zurücklehnen, Kaffee in der Hand oder was auch immer,

Speaker2: jeder, der noch mal trinken will.

Speaker2: Und mal einfach ein bisschen anstossen vielleicht noch und sagen,

Speaker2: hey, da geht einmal zu geschafft. Geile Scheisse gemacht. Ganz genau.

Speaker0: Oder kann man es anders sagen, Erfolg ist das Einzige, was du teilen kannst und es wird mehr.

Speaker2: Wenn es teilt ist. Es wird Freude, ja. Wenn du Freude teilst,

Speaker2: ist es das Einzige, was sich multipliziert oder mehr wird.

Speaker0: Wenn es miteinander teilt. Ja, César, vielleicht noch zu dir.

Speaker0: An Lehrpersonen oder auch an Schülern lernen die Eltern, was ist deine Message zum Abschluss?

Speaker1: Meine Message. Ich denke, wichtig ist, dass wir das Leben als etwas Fortlaufendes anschauen.

Speaker1: Als etwas, jetzt bin ich da, jetzt mache ich etwas.

Speaker1: Und dann einfach den Mut zu machen, wo man findet, das kommt jetzt gut,

Speaker1: das ist cool, das möchte ich jetzt mal ausprobieren, da habe ich das Gefühl,

Speaker1: das gibt einen Mehrwert.

Speaker1: Und dann kommt ja die Bilanz nachher, wenn man sieht, es funktioniert, es nicht funktioniert.

Speaker1: Wenn es nicht funktioniert hat, dann weiss man, okay, machen wir nächstes Mal

Speaker1: halt anders. Und in der Schule braucht es diese Haltung noch viel mehr,

Speaker1: weil die Schule einfach zu fest auf Sicherheit fokussiert ist.

Speaker1: Ja, man hat es da mit Menschen zu tun, dann muss man alles ganz gründlich und genau machen.

Speaker1: Natürlich hat man es mit Menschen zu tun und man muss alles mit einer total

Speaker1: guten Verantwortung und einem guten Verantwortungsbewusstsein machen.

Speaker1: Aber wenn man eben denkt, wenn man weiss, dass so wenig hängen bleibt,

Speaker1: dann dürfen wir ruhig viel mehr ausprobieren und vielleicht bleibt am Schluss

Speaker1: beim Schüler eben mehr hängen.

Speaker1: Wenn man noch Sachen erleben darf, auch mal ausprobieren darf,

Speaker1: auch mal einen Fehler machen darf.

Speaker1: Das Gefühl, das ist so ein bisschen die Grundhaltung, die die Schule im aktuellen

Speaker1: Zustand viel mehr braucht.

Speaker0: Mehr Mut.

Speaker1: Mehr Mut, genau. Mehr Mut und einfach machen.

Speaker0: Sehr schön. Schöne abschliessende Worte. Padmir, César, danke vielmals,

Speaker0: dass ihr hier bei uns besucht seid, in eurem Studium die Aufnahme zu machen.

Speaker0: Und ich freue mich, dass hier etwas passiert.

Speaker1: Danke auch. Danke vielmals.

Speaker2: Tschüss.