1301: Zu Gast in der SOHO-Zone in Wil - 1/4
Shownotes
In dieser Episode tauchen wir in die Welt des Podcasting an der Schule Sonnenhof in Wil ein, wo eine Gruppe von Schülern zusammen mit ihrem Lehrer Fadmir eine spannende Reise in die Podcast-Produktion unternimmt. Wir erfahren, wie die Schülerinnen Selina, Fernanda und Marie ihre ersten Schritte in der Podcast-Welt gemacht haben und welche Herausforderungen und Freuden sie dabei erlebt haben. Zu Beginn sprechen sie über den Aufbau ihres Projekts, angefangen mit einer Probeaufnahme, die den Grundstein für ihre kreative Arbeit gelegt hat.
Die Schülerinnen teilen ihre Ideen zu den Themen, die sie für ihre Podcast-Episoden in Betracht ziehen, und betonen die Faszination für Mythen und Rätsel. Selina erklärt, dass ihre Leidenschaft für diese Themen aus ihren Sommerferien stammt, wo sie eine Vielzahl von Rätseln entdeckt hat, die ihre Neugier geweckt haben. Diese Diskussionspunkte zeigen, wie wichtig das persönliche Interesse für die Themenauswahl im Podcast ist und wie sie das Gespräch darüber anregen können. Durch diesen kreativen Prozess lernen die Schüler nicht nur technische Fertigkeiten, sondern auch Inhalte zu recherchieren und Fakten von Fiktion zu unterscheiden.
Die Dynamik innerhalb der Gruppe wird ebenfalls beleuchtet, denn Teamarbeit ist ein entscheidender Aspekt ihres Lernens. Obwohl die Schüler in unterschiedlichen Klassen sind, arbeiten sie erfolgreich zusammen und unterstützen sich gegenseitig, insbesondere, wenn es um Herausforderungen wie den Französischunterricht geht. Fernanda bringt interessante Einblicke in die Unterschiede zwischen dem Schulsystem in Deutschland und der Schweiz, was einen weiteren kulturellen Aspekt in ihre Podcast-Episoden einfließen könnte. Der Austausch von Erfahrungen und die Herausforderungen, die mit der Migration verbunden sind, eröffnen spannende Perspektiven für zukünftige Podcast-Themen.
Ein Hauptaugenmerk liegt darauf, wie das Podcasting den Schülern Fähigkeiten vermittelt, die über das Klassenzimmer hinausgehen. Der Lehrer Fadmir diskutiert, wie wichtig das Sprechen und Zuhören ist, und wie der kreative Prozess, Podcasts zu erstellen, den Schülern das Teamwork näherbringt. Diese neue, interaktive Lernweise hebt sich deutlich vom traditionellen Schulunterricht ab und fördert eine offene Kommunikationsatmosphäre, in der die Schüler ihr Wissen und ihre Ideen aktiv teilen können.
Abschliessend reflektieren die Schüler über Themen, die sie wichtigen Erwachsenen und der Gesellschaft näherbringen möchten. Sie plädieren für eine Verbesserung des Schulsystems, wobei sie die Perspektiven der Schüler, Lehrer und Eltern in den Fokus rücken. Diese Gedanken und Anregungen zeigen, dass die Schüler nicht nur für ihre eigenen Interessen sprechen, sondern auch ein Bewusstsein für die Herausforderungen in der Bildung haben und bereit sind, aktiv zur Verbesserung beizutragen. Diese Episode ist geprägt von Kreativität, Teamgeist und dem Wunsch nach persönlichem und kollektiven Wachstum, während sie sich in die Welt des Podcastings eintauchen.
Credits
- Vorbereitung: Schwoegi
- Aufnahme: Schwoegi
- Optimierung: Schwoegi mit Auphonic
- Schnitt: Schwoegi mit Audacity
- Grafik: Schwoegi
- Publikation: Schwoegi
- Original Musik: Smooth city living, https://www.purple-planet.com
Transkript anzeigen
Speaker1: An der Schule, wie heisst sie?
Speaker3: Sonnenhof.
Speaker1: Sonnenhofstrasse, das war übrigens die Marie. Und wir haben hier ein Mikrofon.
Speaker3: Selina. Und?
Speaker2: Fernanda.
Speaker1: Ihr seid hier in der Sonnenhofschule und habt genau einmal in der Woche,
Speaker1: dreiviertel Stunde eine Lektion Zeit, um ein bisschen Podcasting zu machen,
Speaker1: was natürlich total viel zu...
Speaker3: Wenig Zeit ist.
Speaker1: Schon, oder? Ja. Ist eigentlich schade, müsste man mehr Zeit nehmen sich können.
Speaker1: Ihr seid hier, glaube ich, per Du eigentlich, oder? Aber ihr nutzt das,
Speaker1: glaube ich, nicht, was ich gehört habe.
Speaker3: Also unter den Kindern sind wir alle per Du, einfach so wie in der Schule,
Speaker3: aber mit dem Lehrer sind wir noch nicht ganz per Du.
Speaker1: Ihr traut euch nicht.
Speaker0: Ja, es ist halt ein bisschen komisch, wenn man die ganze Zeit den Lehrer gesitzt
Speaker0: hat und dann plötzlich per Du.
Speaker1: Aber es ist lustig, weil der Effekt ist, wenn ihr hier drin per Du seid und
Speaker1: draussen wieder per Sie, dann gibt es ein Lachen ins Gesicht.
Speaker1: Das funktioniert wirklich.
Speaker1: Probiert es mal aus. Er heisst übrigens Fadmir. Ihr dürft.
Speaker1: Was passiert gerade bei euch? Wo seid ihr dran? Wie habt ihr das Projekt aufgebaut?
Speaker3: Wir haben vor einem Vierteljahr gerade begonnen, also direkt nach dem Schulstart etwa.
Speaker3: Und da haben wir erstmal so einen Probe-Podcast einfach nur so zu zweit oder dritt aufgenommen.
Speaker3: Und danach haben wir so uns Sachen überlegt, worüber wollen wir reden,
Speaker3: das Logo, ja sowas. Daran sind wir gerade am Arbeiten.
Speaker3: Und dass wir dann halt bald beginnen können mit dem ersten Podcast, so online kommen.
Speaker1: Habt ihr schon Themen?
Speaker0: Also in den Gruppen besprechen wir gerade so Hauptthemen, die wir nehmen könnten.
Speaker1: Und was sind diese?
Speaker0: In dieser Gruppe haben wir Mythen und Rätsel genommen.
Speaker1: Was interessiert dich so aufeinander?
Speaker2: Ja, also ich fand das mit den Mythen und Rätsel auch sehr cool.
Speaker2: Und das hat mich auch am meisten interessiert, weil ich finde,
Speaker2: sowas kann man gut in einem Podcast besprechen.
Speaker1: Und gibt es da eben spezielle Themen, weshalb ihr auf das Mythen und Rätsel
Speaker1: habt? Ihr habt sicher ein paar Sachen im Hinterkopf.
Speaker3: Das war Selinas Idee.
Speaker1: Ah, sie ist schuld.
Speaker3: Es war halt so, sie hat wohl in den Sommerferien davor schon recht öfters Rätsel
Speaker3: angeschaut. Und ja, ich mag solche Themen auch so gern, dass man Sachen,
Speaker3: die man noch nicht so weiß, herausfindet.
Speaker3: Und wenn man Sachen herausfindet, das finde ich immer spannend.
Speaker1: Und geht ihr dabei journalistisch vor? Wie recherchiert ihr,
Speaker1: wie trennt ihr Facts von Behauptungen?
Speaker0: Ich würde sagen, wir könnten so, wie so eigene Meinung auch sagt und überlegt
Speaker0: vielleicht, wie die Mythe oder das Rätsel ausgehen könnte und so.
Speaker1: Und habt ihr ein spezielles Rätsel oder Mythen im Hinterkopf oder sagst,
Speaker1: dem möchte ich mal nachgehen, wie das jetzt genau ist?
Speaker0: Ich habe in den Sommerferien einen auf Instagram gefunden und der macht ein
Speaker0: paar, sehr viele sogar, eigentlich jedes Videos von dem über Mythen und Rätsel.
Speaker0: Und ich habe auch eine Seite gefunden, da sind so die zehn bekanntesten Rätsel und Mythen drauf. Okay.
Speaker1: Die wichtigsten drei Sachen sind ja Team, Team, Team. Und würde dir sagen,
Speaker1: Sie sind ein bisschen zum Team geworden. Arbeitet ihr gut miteinander?
Speaker0: Marie und ich kennen uns schon sehr, sehr lange. Und Fernanda ist dieses Schuljahr dazugekommen.
Speaker0: Ich würde sagen, wir kennen sie jetzt schon ganz gut.
Speaker1: Fernanda, fühlst du dich schon im Team?
Speaker2: Ja, also wir machen viel zusammen. Also wir helfen uns gegenseitig,
Speaker2: auch weil ich in Deutschland habe ich kein Französisch gelernt.
Speaker2: Und jetzt muss ich das alles wieder...
Speaker1: Französisch.
Speaker2: Jetzt muss ich das nachholen und Marie und Selina helfen mir immer ganz toll ja,
Speaker3: Am meisten im französischen Unterricht fragt sie sehr viel nach weil sie halt
Speaker3: noch nicht so gut versteht und wir hatten jetzt irgendwie schon drei,
Speaker3: vier Jahre Vorsprung französisch und das probiert sie jetzt auch nachzuholen du
Speaker1: Bist in die Schweiz gekommen ich bin mir sicher, du hättest jetzt eine ganz
Speaker1: spannende Geschichte zu erzählen, wie das alles passiert und wie das für dich
Speaker1: ist nur so als Tipp, also so
Speaker1: Migrationsgeschichten Nur schon von Deutschland in die Schweiz ist sicher ganz
Speaker1: eine andere Kultur für dich jetzt, oder?
Speaker2: Ja, also vor allem das Schulsystem ist komplett anders.
Speaker2: Wir haben keine Mittagspausen. Wir haben immer strikte Zeiten,
Speaker2: wo wir nach Hause, also Schulende, um 12.55 Uhr Ende bei uns immer.
Speaker2: Ja, es gab auch alle komplett andere Fächer. Also nicht andere Fächer,
Speaker2: die werden aber anders benennen.
Speaker3: Zum Beispiel Ente wurde ja bei uns zusammengefügt. Bei ihnen waren das drei Fächer.
Speaker2: Ja, Biologie, Chemie und Physik.
Speaker1: Das war früher auch so, dass du die...
Speaker3: Ja.
Speaker1: Ja, okay. Also, ich sage nur, du hättest eine Geschichte zu erzählen,
Speaker1: da könnte man nur schon selber eine Episode machen.
Speaker1: Und mit Leuten, mit Kindern, die selber irgendwoher in die Schweiz gekommen
Speaker1: sind, die haben immer Geschichten zu erzählen. Und die sind meistens spannend.
Speaker1: Man lernt nicht nur für die Schule, sondern für das Leben. Kennt ihr den Spruch?
Speaker3: Ja.
Speaker1: Habt ihr den von einer Lehrperson schon gehört?
Speaker3: Ja, schon.
Speaker1: Eigentlich hat das etwa 62 nach Christus, der Lucius Aneus Seneca,
Speaker1: an seinen Schülern, hat er geschrieben, die waren Philosophiestudenten,
Speaker1: nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir.
Speaker1: Also er hat es genau umgekehrt gesagt. Dann haben Leute das genommen und umgekehrt.
Speaker3: Lehrer.
Speaker1: Das ist jetzt eine Behauptung. Müsste man die Quelle genau analysieren. Ja.
Speaker1: Aus dem Sinne, lernt ihr hier etwas fürs Leben, nicht für die Schule,
Speaker1: mit Podcasting, mit Projekt?
Speaker0: Also ein paar Sachen schon zum Beispiel bei uns. Einen Lehrer haben wir jetzt
Speaker0: auch so angeguckt, wie man sich das Geld aufteilt und so.
Speaker0: Aber alles ist jetzt auch nicht fürs Leben.
Speaker0: Zum Beispiel Gedichtsanalysen, das ist jetzt nicht gerade wichtig.
Speaker1: Aber ist es spezieller in so einem Projekt Podcasting?
Speaker3: Man hat andere Sachen, falls normal in der Schule so zu sitzen,
Speaker3: ist eine andere Atmosphäre auch.
Speaker3: Und wir machen jetzt zum Beispiel auch klassenübergreifend. Wir sind Zweitklässler
Speaker3: und arbeiten auch mit Drittklässlern zusammen.
Speaker3: Bei Podcast kann man schon noch was mitnehmen. Also so manche Sachen hilft dir.
Speaker3: Ja, man hat schon mehrere Sachen hier gelernt.
Speaker1: Reden, zuhören.
Speaker0: Ja, man kommuniziert halt viel und spricht sich aus und lernt auch Teamwork.
Speaker1: Teamwork ist wahrscheinlich eines der wichtigsten. Normalerweise bist du in
Speaker1: der Schule Einzelkämpfer.
Speaker3: Ja, schon noch, aber ab und zu drücken zur Lehre, wir können das zusammen lösen,
Speaker3: aber es sind dann eher so Blätter, bei denen du dich fragst,
Speaker3: warum sollen wir das zusammen lösen?
Speaker3: Es ist doch eher Einzelarbeitblätter.
Speaker1: Also gesuchte Gruppenarbeit.
Speaker2: Ich finde das Fach Kochen, was uns am meisten im Leben hilft,
Speaker2: weil wir dann über Lebensmittel etwas erfahren und wie man kocht und das ist wichtig fürs Leben.
Speaker3: Ja, ja. Und nicht versalzen.
Speaker1: Okay, an alle Kochlehrer und Kochlehrerinnen, ihr habt eigentlich einen richtigen Job.
Speaker1: Der härteste Job bei den Lehrpersonen ist wahrscheinlich Mathe oder Französisch, oder?
Speaker0: Ja, ein schwieriges Fach, weil man muss da viel erklären.
Speaker1: Und wirst nicht geliebt dafür?
Speaker3: Ja, meist Französisch.
Speaker1: Habe ich gedacht.
Speaker3: Ja.
Speaker1: Und was könnt ihr jetzt vielleicht genau diesen Lehrpersonen mitgeben?
Speaker1: Könnt ihr vielleicht etwas mehr mit Podcasts, mit Audio-Streaming machen?
Speaker1: Gibt es da Möglichkeiten, Verbindungen in die Schule?
Speaker3: Ich finde, wir sollten zum Beispiel im französischen Unterricht viel mehr reden.
Speaker3: Wir können zum Beispiel, ich zum Beispiel lerne die Wörter jetzt nur noch zu
Speaker3: beschreiben, weil reden müssen wir sowieso nie.
Speaker3: Und wenn ich mal nach Frankreich gehe, schreibe ich nicht allen Leuten,
Speaker3: mit denen ich reden möchte, als auf dem Papier, sondern ich probiere mit denen zu reden.
Speaker3: Da finde ich, wir könnten viel mehr zum Beispiel im französischen Unterricht
Speaker3: mal reden, auf Französisch.
Speaker1: Und da könnte Audio-Streaming, das ist ja Audio-Streaming, was ihr macht,
Speaker1: könnte das helfen? Also wenn ihr Aufnahmen macht und euch selber hört,
Speaker1: was ihr gemacht habt und vielleicht eine Konversation macht,
Speaker1: das würde vielleicht helfen.
Speaker0: Ja, ich fände es auch cool, wenn man den Unterricht so ein bisschen spannender
Speaker0: gestalten könnte, weil es ist recht langweilig, die ganze Zeit nur Blätter vorgelegt
Speaker0: zu bekommen und das muss man dann lösen.
Speaker1: Das Thema Schule wäre sicher auch spannend. Und zwar mit allen Leuten,
Speaker1: mit Eltern, mit Lehrpersonen. Das ist mein nächstes Projekt.
Speaker1: Einfach über Schule reden und vielleicht lernen, dass man ein paar Sachen machen kann.
Speaker3: Ja, was ich auch noch spannend finde, wäre von anderen Perspektiven,
Speaker3: zum Beispiel von den Eltern die Perspektive auf die Schule, von den Schülern
Speaker3: und von zum Beispiel anderen Lehrpersonen, also von Lehrpersonen.
Speaker1: Ja, das wäre natürlich ganz spannend, verschiedene Perspektiven.
Speaker1: Ich frage euch noch schnell ein Thema.
Speaker1: Welche Themen möchtet ihr in die Welt bringen füreinander?
Speaker1: Was ist dir wichtig? Wo findest du die Erwachsenen eigentlich oder die anderen müssten davon wissen?
Speaker3: Ich finde, wenn man nach der Schule raus ist, dass man mehr trotzdem das Schulsystem
Speaker3: ein bisschen probiert zu verbessern, weil irgendwie ist es trotzdem schon eher
Speaker3: ein älteres Schulsystem und ich glaube, man könnte das verbessern.
Speaker1: Ich glaube, deshalb macht Fad mir so Sachen, auch um Sachen auszuüben.
Speaker1: Ja, ich denke, wir wurden abgewogen. Wir sollten langsam zum Schluss kommen.
Speaker1: Ihr habt die nächste Lektion schon. Ich habe euch ein bisschen Zeit gestohlen.
Speaker1: Das war es gewesen hier in der SoZone in Wiel.
Speaker1: Bei mir waren die Fernanda, die Selina und die Marie. Dankeschön.
Speaker3: Bitteschön. Tschüss.
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